Конспект логопедического занятия рыбы. Конспект занятия по развитию речи «Ловись, рыбка
Екатерина Дунда
Конспект открытого занятия по речевому развитию на тему «Рыбы и морские обитатели» (подготовительная группа)
Приоритетная образовательная область: речевое развитие.
Цель: обобщить знания о морских и речных обитателях, учить делить слова на слоги, учить верно формулировать вопросы и задавать их, побуждать к составлению развернутого сложноподчиненного предложения, учить составлять рассказ, коллективный рассказ, учить согласовывать прилагательное с существительным.
Развивающая предметно-пространственная среда темы ННОД: помещение группы, столы, магнитная доска, компьютер, проектор, колонки, презентация, аудиозапись с шумом моря, рыбка с чешуйками (несколько чешуек отличаются цветом – разные оттенки синего, картинки морских и речных обитателей, картинки моря, реки; ракушки, камни, весы с чашами, бутылочка с сюрпризом, жетоны, конверты с заданиями. Отрывок из мультфильма «В поисках Дори».
Планируемый результат:
Речевое развитие – умеют делить слова на слоги, умеют задавать вопросы и отвечают полным ответом, умеют согласовывать прилагательные с существительным, умеют составлять короткие рассказы.
Социально-коммуникативное развитие – умеют работать в команде, умеют договариваться, легко общаются с взрослым, задают вопросы.
Художественно-эстетическое развитие – проявляют интерес к русскому фольклору и загадкам; стремятся к самостоятельной творческой деятельности.
Физическое развитие – легко выполняют основные движения
Ход занятия:
Звучит шум моря.
Воспитатель: Ребята, что это? Вы узнали этот шум?
Дети: Да. Это море.
Воспитатель: А что такое море? А какие другие водоемы вы знаете?
Дети: Море – это….А еще есть озера, реки, болота и т. д.
Воспитатель: Какие из них с соленой водой, а какие с пресной водой?
Дети: ….
Воспитатель: Посмотрите, ребята. К нам заплыла загадочная рыбка. А в чем её загадочность? Что это за блестящие штучки на теле рыбки?
Дети: у нее необычные чешуйки.
Воспитатель: Правильно. На чешуйках у рыбки загадки. Отгадайте загадки! Кто отгадает - набирает себе команду. Но в команде может стать капитаном только самый внимательный и активный участник.
Эта рыба - хищник злой,
Всех проглотит с головой.
Зубы показав, зевнула
И ушла на дно. (акула)
Плавает прозрачный зонтик.
«Обожгу! - грозит. - Не троньте!»
Лапки у нее и пузо.
Как зовут ее? (Медуза)
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.
Он в самом омуте живет,
У него огромный рот,
Вы слыхали о таком?
Ну конечно, это (сом)
Опасней всех она в воде,
Хитра, прожорлива, сильна,
Притом - такая злюка!
Конечно, это (щука)
Воспитатель: Молодцы! Детки, которые отгадали загадки, набирайте себе команду и плывите в свой водоем! Но будьте внимательны! Выберите тот водоем, в котором вы обитаете! Есть два моря и две реки! (Уточнить у команд, в каких они живут водоемах либо сразу, либо спросить, почему выбрали тот или иной водоем).
Дети занимают столы с изображением моря или реки.
Воспитатель: Нашли свои водоемы! Молодцы! Ребята, а у рыбки есть сюрприз! Вот он в бутылочке. Но получить мы его сможем, только если пройдем несколько испытаний. Каждый раз, выполняя задание правильно – мы будем получать жетон. Вот если наши жетоны перевесят эту бутылочку, то мы сможем открыть её.
Если команда-соперник не может ответить на вопрос, вы можете рассказать вместо них и тоже получить жетон. Для этого у вас на столах лежат флажки – любой из вас зная ответ, может взять его и махнуть. Рыбка любит тишину, поэтому команда, которая будет шуметь и мешать - будет лишаться жетона. Готовы?
Дети: Да.
Воспитатель: Смотрите, на столах лежат конверты с номерами. Какой откроем?
Дети: с номером 1.
Воспитатель: открываем! Каждый возьмет по одной рыбке, которая обитает в вашем водоеме. Будьте внимательны и помогайте друг другу.
Дети выбирают картинки, сверяют их с силуэтами на картинке с водоемом
Воспитатель: Кого ты выбрал и почему? (обращается к ребенку)
Ребенок: Я выбрала акулу, потому что она обитает в море.
Воспитатель: Раздели это слово на слоги! (дети обязательно прохлопывают части слова)
Ребенок: а-ку-ла. И т. д все дети
Воспитатель: Молодцы! Все команды справились и получают свои жетоны. Теперь вы можете открыть другой конверт. Какой?
Дети: с номером 2
Воспитатель: Второе испытание - в конверте морской обитатель. А вот какой он? Вы рассказывайте, а я буду проверять - принимает рыбка ваши ответы или нет. Дети перечисляют прилагательные.
Медуза – какая она? Медуза - прозрачная, опасная, медленная, светящаяся.
Акула – какая она? Акула - опасная, зубастая, хищная, быстрая.
Скат – какой он? Скат - электрический, плоский, длинный.
Морские звезды – какие они? Они разноцветные, хищные, колючие, ядовитые.
Воспитатель: Дети, вы справились. Молодцы! Вот ваши жетоны. Давайте, отдохнем. Рыбка приглашает нас поиграть с ней:
Пять маленьких рыбок ныряли в реке
(имитация рыб) .
Лежало большое бревно на песке
(развести руки в стороны) .
Первая рыбка сказала:- нырять здесь легко
(имитация ныряния) .
Вторая сказала:- ведь здесь глубоко
(грозят указательным пальцем) .
Третья сказала:- мне хочется спать
(руки лодочкой под ухо) .
Четвертая стала чуть-чуть замерзать
(потереть кистями плечи) .
Пятая крикнула:- здесь крокодил
(руками имитируют пасть крокодила) .
Плывите скорее, чтоб не проглотил
(убегают) .
Воспитатель: Теперь мы можем открыть конверт номер?
Дети: номер 3
Воспитатель: Узнайте, кого загадала нам рыбка! Я помогу рыбке провести это испытание - каждой команде загадаю какого-нибудь морского или речного обитателя. Вы можете задавать вопросы (3-4, на которые я отвечаю: да или нет. Потом вы совещаетесь и называете. Команда, угадавшая обитателя – получает жетон!
1 команда – осьминог
2 команда – краб
3 команда – рак
4 команда – дельфин
(Дети задают вопросы. Совещаются. Дают ответ. Воспитатель открывает картинки).
Воспитатель: Молодцы! Команды получают свои жетоны. Ну, и последний конверт №4! Откройте его скорее!
Воспитатель: Так, что же это?
Дети: Части пазла.
Воспитатель: А где же другие части? У каждой команды только одна часть. Что же делать?
Дети: может соединить части всех команд?
Воспитатель: Молодцы! Конечно, только вместе, дружно можно преодолеть все трудности. Так даже лучше! Наши жетоны все вместе точно перевесят бутылочку с сюрпризом. Дети собирают пазл – схема для рассказа.
Дети: это схема
Воспитатель: Что же хочет рыбка?
Дети: Она хочет, чтобы мы рассказали ей про обитателей водоемов.
Воспитатель: Верно. Нам нужно при помощи схемы составить рассказ об обитателе, которого вы выбрали. Первое предложение – кто это, второе – где обитает, третье – чем питается, и четвертое – что вы знаете еще об этом обитателе водоема.
Например, это рак. Он живет в реке. Он питается водорослями и свежими водными растениями. Рак опасен. Он может сильно прижать палец своими клешнями. У него тело покрыто панцирем.
(Дети составляют рассказы).
Воспитатель: Команды вновь получают свои жетоны.
Воспитатель: Какие вы знайки! Всё знаете про морских и речных обитателей.
А есть что-то, что вы узнали только сегодня?
Дети: ….
Воспитатель: А что вы хотели бы сами рассказать сегодня дома о жизни морских и речных обитателей? Кому?
Дети: …
А теперь предлагаю вам, объединить наши жетоны и взвесить их. Посмотрим – выиграли мы сюрприз или нет. (Дети собирают все жетоны и помещают на другую чашу весов. Жетоны перевешивают.)
Дети: ура!
Воспитатель: Открываем! Здесь билетик на просмотр мультфильма «В поисках Дори!» Давайте поблагодарим рыбку за такой замечательный сюрприз.
Дети: спасибо, рыбка!
(Дети усаживаются смотреть мультфильм).
Тема: Рыбы
Программное содержание:
Обобщить и систематизировать знания детей о рыбах. Закреплять навык классификации: внешний вид, питание, среда обитания. Продолжать учить видеть сходства и различия, выражать их в речи, используя нужные лексико-грамматические средства языка. Образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительные множественного числа родительного падежа. Образование относительных прилагательных от
существительных. Совершенствовать навык составления предложений по сюжетным картинам, умение устанавливать причинно-следственные связи, выражать их в связной речи путем моделирования. Расширять и активизировать словарь.
Закреплять навык составления звуко-буквенных схем слов, схем предложений, определяя количество звуков в слове, слов в предложении.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать зрительный гнозис, общую и мелкую моторику, восприятие, внимание, память, мышление.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, воспитывать умение работать и играть в коллективе.
Оборудование:
Демонстрационный материал: кукла-Незнайка, предметные картинки с изображением стрекозы, сома, щуки, карася, окуня, ската, камбалы, меч-рыбы, карточка с тремя наложенными друг на друга буквами, касса букв, звуковые схемы, сюжетные картины, модели рыб: строение, среда обитания, питание, размножение.
Раздаточный материал: конверты с разрезными картинками рыб по количеству детей, кассы букв, звуковые схемы, графические схемы предложения.
Методика проведения :
Организационный момент:
Приветствие.
- Психогимнастика:
Игра «Доброе животное» (дети встают в круг, берутся за руки, делают круг то уже то шире, имитируя биение большого сердца, улыбаются друг другу, садятся на свои места).
Создание игровой ситуации:
Приходит Незнайка. Замечает стрекозу под столом.
Незнайка. Какая красивая рыбка!
Дефектолог. Ребята, это рыба?
Дети . Это стрекоза-насекомое.
Незнайка . Но ведь она похожа на рыбку. У нее есть голова, усы, плавники, хвост. Это настоящая рыба.
Дефектолог . Нет, Незнайка, ты не прав.
Незнайка . Снова я все перепутал. Никогда не научусь отличать рыб от других животных.
Дефектолог . Дети, давайте научим Незнайку узнавать рыб и не путать их с другими животными. Вот смотри: (выставляются картинки с изображением сома, щуки, окуня, карася).
Как называются эти рыбы? (дети отвечают).
Незнайка . Я не запомню их всех!
Дефектолог . Чтобы легче было запомнить, посмотрим что общее есть у рыб?
Игра «Где живут рыбы?»
Деф . Где живут все рыбы?
Дети . Рыбы живут в воде.
Деф . В реках живут какие рыбы? (речные).
В реках и озерах вода какая? (пресная).
В море живут какие рыбы? (морские)
В море вода какая? (соленая).
В аквариуме живут какие рыбы? (аквариумные).
Игра «Части тела рыб»
Деф . Я буду показывать, а вы называть части тела рыб (голова, туловище покрыто чешуей и слизью, плавники для того чтобы плавать, хвост для того чтобы задавать направление).
Плавники на груди какие? (грудные)
На спине какие? (спинные)
На брюшке какие? (брюшные).
Игра «Размножение рыб».
Деф. Как размножаются рыбы?
Дети . Весной рыбы мечут икру. Из икры появляются мальки. Они растут и превращаются в рыб.
Деф . А теперь посмотрим, чем отличаются рыбы друг от друга?
Игра « Назови отличия»
(сом и карась: форма, размер, окраска, повадки, питание).
Пальчиковая гимнастика :
Отправляемся на берег реки (показ волн).
Там плавают рыбки (показ).
Вдруг появилась щука (показ).
Игра « Сложи целое»
Дети складывают разрезные картинки (щука, карась, сом, окунь).
Игра « Узнай про чью рыбку загадка?»
На дворе зима ли осень,
В глубине родной реки
Мы тельняшки гордо носим
Как лихие моряки.
(окуни)
Любим жить в прозрачных водах
Каждый день в урочный час
Возле берега охотно
Рыболовы кормят нас.
(караси).
На дне где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.
(сом).
В воде проживает, хвостом виляет,
Зубаста, а не лает.
(щука).
Как догадались? (дети объясняют).
Игра « Назови ласково»
У меня большие рыбы, а у вас маленькие, как можно их назвать?
Окунь-окунек
Карась-карасик
Щука-щучка
Сом-сомик
Игра «Один-много».
Один сом, много кого?- сомов
Окунь-окуней
Карась-карасей
Щука-щук
Игра «Четвертый лишний»
Проверим, как Незнайка научился не путать рыб?
Рыбы - стрекоза,
Речные рыбы - морская,
Щука, окунь, сом, карась (м.б. карась, потому что все хищные, а он нет;
М.б. сом, потому что у него нет чешуи, но есть усы).
Физкультминутка:
Представим, что мы рыбки.
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде,
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке,
То помашут плавниками,
То закружатся кругами.
Игра « Угадай слово»
Здесь зашифровано название рыбы (на карточке наложены буквы друг на друга М О С), какое слово написано? (сом)
Выложим это слово из букв кассы (один ребенок у доски).
Составим схему этого слова.
Сколько слогов в слове СОМ? (один)
Как определили? (один гласный звук О).
- Сколько звуков в этом слове? (три)
Какой первый?
Второй?
Третий?
Игра «Придумай предложение по картине»
Придумать предложение-ответ на вопрос: что умеют делать рыбы?
Рыбы умеют плавать.
Рыбы умеют искать корм.
Рыбы умеют закапываться в песок….
Определить количество слов в предложении: Рыбы умеют плавать. (Три.)
Какое первое слово? (Рыбы.)
Какое второе слово? (Умеют.)
Какое третье слово? (Плавать.)
Составим схему предложения.
Составление рассказа по модели:
Деф . Все ли запомнил о рыбах, Незнайка?
Незнайка. Не совсем, все перепуталось в голове.
Деф . Придется ребятам еще раз рассказать тебе о рыбах, чем они отличаются от птиц, животных и насекомых, а ты смотри и слушай. Рассказывать будем по модели (выставляется модель: среда обитания, строение, питание, размножение.)
Дети. Рыбы живут в воде. У рыб есть голова, туловище покрытое чешуей и слизью, плавники, хвост. Рыбы питаются водорослями, мелкими рыбами, червями, насекомыми. Весной рыбы мечут икру, из которой появляются мальки.
Незнайка . Ну теперь я хорошо запомнил рыб. Спасибо, вам ребята, до свидания.
Дети . До свидания, Незнайка.
Итог: - О ком сегодня говорили?
Что понравилось?
Покажите щуку на пальчиках.
Спасибо, молодцы.
Конспект открытого занятия в старшей/подготовительной группе по теме «Кто такие рыбы?»
Цель: формировать представления детей о рыбах: строение, способ размножения, питание.
Задачи:
Образовательная:
Учить выделять характерные признаки различных рыб; классифицировать рыб (морские, пресноводные, аквариумные).
Развивающая:
Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы, активизировать речевую деятельность детей.
Воспитательная:
Воспитывать бережное отношение к природе, формировать чувство прекрасного, гармонии в природе.
Материалы:
Магнитный плакат «Водоемы», иллюстрации с изображением морских и пресноводных рыб, фишки, лист бумаги (разделенный на 2 полосы), круги синего и зеленого цвета, разрезные картинки.
Словарная работа:
Уточнить понятия: чешуя, жабры, морские и пресноводные рыбы; ввести обобщающее понятие – «рыбы», «водоемы».
Предварительная работа:
Чтение произведений А. Клыкова «Зимой под водой», Л. Карпова «Как зимуют рыбы?», А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», разучивание пословиц: «На то и щука в реке, чтоб карась не дремал», «Мороз злее, а налим живее»; подвижные игры: «Удочка», «Караси и щука».
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в водное путешествие. А на чем мы с вами поплывем?
Ответы детей: пароход, корабль, лодка.
Правильно, сейчас мы с вами отправляемся в путешествие на моторной лодке.
Приготовьтесь, взяли руль в руки, завели мотор (Дети произносят звук «ррр…»). Осторожно! Поворот - направо, потом - налево, еще раз - направо, еще раз - налево, теперь держим курс прямо; приглушаем мотор… (дети произносят звук «ррр…» всё тише и тише).
И вот мы с вами оказываемся на водоеме (воспитатель показывает магнитный плакат « Водоемы»).
Ребята, как вы думаете, что это за водоем?
Ответы детей: река, пруд, озеро.
Действительно ребята, мы оказались на пресноводном водоеме (река или озеро). Посмотрите, как разнообразен и прекрасен животный, растительный мир на водоеме!
Обратите внимание, как будто водоем делится на две части: одна часть – надводная и прибрежная, почти не различимы, другая – подводный мир.
Назовите мне обитателей надводного мира, которых вы видите на картине.
Ответы детей: насекомые (водомерки, бабочки и стрекозы и др.), лягушки, цапли, бобры, кувшинки, лилии и др.
Назовите мне обитателей подводного мира, которых вы наблюдаете.
Ответы детей: улитки, раки, речные рыбы, жук – плавунец, водоросли и др.
А сейчас давайте поиграем. Игра «Кто, где живет?».
Играем по командам (1-ой команде необходимо отобрать картинки с изображением обитателей животного и растительного мира надводной части. 2-ой команде – картинки с изображением подводного мира). За правильный ответ команде присуждается 1 очко (фишка). В конце занятия подсчитываются очки. Выигрывает тот, кто быстрее и правильнее выполнит это задание.
Молодцы, все правильно справились с заданием. Теперь продолжаем дальше играть по командам.
Игра называется «Что мы знаем о рыбах». За каждый правильный ответ команде также дается 1 очко.
Где живут рыбы? (в аквариуме, пруде, реке, озере, море)
Чем покрыто тело рыб? (чешуей)
Как рыбы передвигаются в воде? (с помощью плавников и хвоста)
С помощью чего дышат рыбы? (с помощью жабр)
Как называются рыбы, живущие в море? (морские)
Как называются рыбы, которые живут в пресноводных водоемах? (пресноводные)
Как называются рыбы, живущие в аквариуме? (аквариумные)
Перечислите, каких аквариумных рыб вы знаете. (Золотая рыбка, сомик, неон, скалярии, гуппи и др.)
Чем рыбы отличаются от зверей? (не могут передвигаться по земле, нет лап)
Чем люди ловят рыб? (сетями, удочками)
Как можно приготовить рыбу? (варят, солят, жарят)
Как называется человек, ловящий рыбу? (рыболов, рыбак)
А сейчас немножко давайте отдохнем. Физкультминутка «Рыбка в озере жила».
Рыбка в озере жила,
Рыбка к берегу плыла,
(ноги на ширину плеч, руки на поясе, наклоны в стороны)
Хвостиком виляла,
Корм себе искала.
(прыгаем ноги в стороны, вместе)
Возле берега червяк,
Извивается вот так,
(руки на поясе; совершаем круговые движения бедрами влево и вправо)
Рыбка подплывает,
Червяка хватает.
(разъединяем запястья рук (открытая пасть) и соединяем (закрытая пасть))
Дернул леску рыбачек,
Да сорвался червячок,
(хлопаем в ладоши перед грудью и за спиной)
Рыбка не попалась,
С червяком осталась.
(совершаем волнообразные движения ладошками, сложенными вместе: имитация движения рыбки)
Продолжаем, игра «Найди дом для рыбки».
Догадайтесь о какой рыбе идет речь, и положите круг (постройте дом) около соответствующей рыбы. Если рыба речная – зеленый круг на верхней полосе, если морская – синий круг на нижней полосе.
На дне, где тихо и темно, лежит усатое бревно. (Сом)
Правильно, это речная рыба. Тело сома покрыто очень толстой кожей, на которой нет чешуи.
На дне лежит один плоский блин. (Камбала)
Камбала - морская рыба. Мелкие камбалы встречаются на мелководье, крупные живут в глубоких водах. Камбала может менять окраску под цвет дна, что помогает ей защититься от врагов. Прячась в песок, камбалы засыпают себя песком, взрыхляя её плавником.
Драчун и забияка, живет в воде,
Кости на спине. И щука не проглотит. (Ерш)
Острые, колючие плавники защищают ерша от врагов. Иногда ерша называют морским ежом.
Хвостом виляет, зубастая, а не лает. (Щука)
Щука – одна из крупных речных рыб.
Живу глубоко. Плыву легко,
Зубастая, большая, я рыба морская. (Акула)
Акулы – отличные пловцы с обтекаемой формой тела. В их пасти несколько рядов острых зубов для захвата добычи. Новые зубы вырастают на месте старых, по мере их выпадения. Китовая и гигантская акулы – сааме большие рыбы.
Я всеми и всегда узнаюсь без труда.
Полосатый пиджачок, ярко-красный плавничок. (Окунь)
Правильно, это речная рыба. Тело окуня покрыто очень колючей чешуей.
Молодцы, дом для рыбок построили, а сейчас у вас на столах лежат разрезные картинки . Каждой команде необходимо быстро и правильно собрать картинку по частям. Определить, что это за рыба (морская или пресноводная, как называется). За правильный ответ команде присуждается 1 очко.
Наконец, ребята, последнее испытание. Давайте выясним, чем все рыбы похожи. Для этого составим модель рыбы (зарисуем) и назовем ее части тела.
1-ая картинка – у рыбы есть тело (зарисовываем вместе со мной).
2-ая картинка – тело рыбы покрыто чешуей.
3-ая картинка – с помощью плавников и хвоста рыба перемещается в воде.
4-ая картинка – у рыб есть жабры.
5-ая картинка - рыбы дышат кислородом (дети вместе с педагогом поэтапно зарисовывают).
А теперь давайте посмотрим, как вы зарисовали модель рыбы (дети свои рисунки вывешивают на доску).
Итог занятия:
Что общего у всех рыб? (строение, среда обитания)
Чем отличаются рыбы? (окраской, размером, формой (тела, плавников и хвоста)
Ответьте на самый главный вопрос: «Кто такие рыбы?» (животные)
Молодцы ребята! Вы побывали в роли исследователей, узнали много интересного и нового. Показали хорошие результаты, отвечали на все вопросы, не подвели свою команду.
(Подсчитываются очки команд. Объявляется победитель. Раздача призов).
ГБОУ СОШ № 1375
Дошкольное отделение
Структурное подразделение №4
Конспект открытого занятия
в старшей/подготовительной группе
МБОУ «Емецкая средняя школа имени Н.М. Рубцова» -
Детский сад № 2 «Незабудка»
Конспект логопедического занятия по теме «Рыбы»
«Путешествие в подводный мир»
(подготовительная к школе группа)
Григорьева Елена Евгеньевна.
Цель: расширить представление детей о рыбах, закрепить навык правильного произношения звука [р] в слогах, словах и предложениях.
Задачи.
Образовательные:
Расширять знания детей о рыбах, учить определять основные части тела рыб, закреплять умение классифицировать их;
Обогащать словарный запас за счет образования родственных слов;
Закреплять умение образовывать притяжательные прилагательные.
Коррекционно-развивающие:
Активизировать речевую деятельность детей;
Закреплять правильную артикуляцию звука [р];
Развивать фонематический слух, навык звукового анализа;
Совершенствовать слуховое и зрительное внимание, память, мышление;
Развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к живой природе;
Формировать навыки взаимодействия детей друг с другом;
Воспитывать активность и любознательность.
Оборудование.
Компьютер, презентация, индивидуальные зеркала, бумажные кораблики, буква Р, предметные картинки «Рыбы».
Ход занятия.
1.Организационный момент.
(Слайд 2)
Отгадывание загадки.
Логопед: Дети, давайте отгадаем загадку.
Плещет в речке чистой
Спинкой серебристой. (Рыбка)
Какой первый звук в слове рыба? (Звук [р])
2.Объявление темы занятия.
Логопед: Мы сегодня с вами отправимся в путешествие и познакомимся с речными и морскими обитателями. Мы будем говорить о рыбах и учиться правильно произносить звук [р] в словах и предложениях. И начнем с разминки.
3. Самомассаж лица (по О. И. Крупенчук «Стихи для развития речи»)
Ручки растираем и разогреваем (хлопки)
И лицо теплом своим мы умываем (разогретыми ладонями проводят по лицу сверху вниз).
Грабельки сгребают все плохие мысли (граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам).
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро (растирание ушных раковин по краю снизу вверх и сверху вниз).
Их вперёд сгибаем (нагибание ушных раковин кпереди),
Тянем вниз за мочки (оттягивание вниз за мочки),
А потом уходим пальцами на щёчки (пальцы перебегают на щёки).
Щёчки разминаем, чтобы надувались (указательный, средний и безымянный пальцы разминают щёки круговыми движениями),
Губки разминаем, чтобы улыбались (большой и указательный пальцы разминают сначала нижнюю, а потом верхнюю губу).
Уголками губ мы щёчки поднимаем (средние пальцы рук находятся в уголках рта и по очереди поднимают то правый, то левый уголок рта),
А потом от носа, мы к губам стекаем (спиралевидные движения средних пальцев рук от крыльев носа к уголкам рта по носогубным складкам).
Тянем подбородок и его щипаем (разминание подбородка с оттягиванием его вниз, пощипывание нижней челюсти от подбородка к ушам),
А потом по шейке ручками стекаем (поглаживание шеи всей ладонью от нижней челюсти к ключицам, середина шеи проходит между большим и остальными пальцами).
4. Работа над речевым дыханием.
Упражнение «Кораблик». Цель: развивать длительный плавный выдох.
Логопед: Итак, мы отправляемся в плавание, давайте поможем нашим корабликам плыть быстрее! Вытяните губы вперед трубочкой и дуйте на кораблик.
Кораблики, сделанные из тонкой яркой бумаги, ставят у самого края стола. Дети дуют на бумажные кораблики, соревнуясь, чей кораблик одержит победу в гонках или раньше пристанет к берегу.
По волнам корабль плывёт.
Ты вдохни, надуй живот.
А теперь ты выдыхай
И кораблик опускай.
5. Артикуляционная гимнастика (Слайд 3-5)
Логопед:
- Как вы думаете, рыбы разговаривают? (нет)
- А мы в отличие от рыб разговариваем, и чтобы говорить красиво, выполним гимнастику языка.
упражнение «Чистим зубки»;
упражнение «Качели»;
упражнение «Кружок»;
упражнение «Вкусное варенье»;
упражнение «Грибок»
упражнение «Барабанщик»
Лошадка – грибок - гармошка» (переключение артикуляционных поз)
6. Анализ артикуляционного уклада звука [ р]. (Слайд 6)
Логопед: Давайте вспомним, как правильно произносим звук [ р], где находятся губы, язык, зубы. Возьмите зеркала. Произнесите звук [ р].
Где находится язычок при произнесении звука [ р]?
Что мешает воздуху свободно выходить изо рта? Воздух встречает преграду при выходе изо рта.
Это гласный или согласный звук?
Что происходит с нашим горлышком? Дрожит ли при произношении звука горлышко?
Значит, он звонкий или глухой?
Итак, звук [ р] согласный, звонкий.
(Сопоставление с речевым профилем звука)
7. Соотнесение звука с буквой Р (Слайд 7)
Логопед: Ребята, посмотрите, перед нами остров, какая буква живет на нем? (Буква Р) Звук [р] на письме обозначается буквой Р.
На что пожожа буква Р? (Ответы детей)
Буква Р на мачте парус,
Вдаль плывет небес касаясь.
Ручка круглая у трости,
Трость для деда сделал Костя.
(В.Волина)
Эта буква состоит из палочки и полуовала. А сейчас мы попробуем написать букву “Р” в воздухе. Сначала мы напишем ее плечом, потом локтем, потом кистью, потом пальцем.
8. Произношение прямых слогов со звуком [р]. (Слайд 8)
Логопед: Давайте мы будем на корабликах причаливать к берегу и повторять (читать) слоги: РА, РО, РУ, РЫ.
Ребята, посмотрите как красиво вокруг. А кто это там, в морских глубинах? (Рыбки)
Рыбки весело плескались
В чистой свеженькой воде.
То согнутся, разогнутся.
То зароются в песке.
Приседаем столько раз
Сколько рыбок здесь у нас. (Дети считают, сколько рыбок на слайде.)
10. Игра «Строение рыб» (предметная картинка «рыба»)
Логопед: Ребята, посмотрите вот на эту рыбку внимательно. У нее есть туловище, голова, длинный хвост, плавники. На голове у рыбки расположены жабры. Они помогают рыбке дышать. Тело рыбки покрыто чешуей, похожей на маленькую золотую монетку, такая же круглая и блестящая. Как вы думаете, а для чего нужны рыбке хвост и плавники?
Дети. Чтобы плавать.
Логопед: Конечно же! Рыбка двигает плавниками, когда поворачивает в другую сторону. Плавники и хвост нужны рыбке, чтобы она могла плавать.
Игра «Чей, чья, чье» (образование притяжательных прилагательных)
Чья голова? – Это рыбья голова.
Чьи жабры? – Это рыбьи жабры.
Чье туловище? – Это рыбье туловище.
Чья чешуя? – Это рыбья чешуя.
Чей хвост? - Это рыбий хвост.
Чье брюшко? – Это рыбье брюшко.
Чьи плавники? – Это рыбьи плавники.
11. Игра «Место обитания рыб» (слайд 10)
Логопед: Посмотрите, на экране мы видим три места обитания рыб. Как они называются? (аквариум, море, река). Значит рыбы, которые там обитают какие? (морские, речные, аквариумные). Когда на экране будут появляться рыбы, вы скажите, какая это рыба, а мы проверим, правильно ли она уплыла. Вам нужно сказать, как называется выбранная вами рыба, где обитает, и поселить рыбу в подходящий водоём.
Например:
Это ёрш. Он живёт в реке. Это речная рыба.
У меня гурами. Это аквариумная рыбка, она живёт в аквариуме.
Моя рыба называется морской окунь. Это морская рыба. Я поселю её в море.
На экране появляются рыбы: ёрш, осетр, гурами, радужница, рыба – меч, морской окунь.
Логопед: А вы знаете, какие рыбы водятся в нашей реке Емце?
Дети: Щука, окунь, ёрш, карась, налим, язь и т. д.
12. Слого-звуковой анализ (слайд 11)
Логопед: А сколько слогов в слове рыба?
Дети: два.
Назовите их (ры-ба).
А сколько звуков в слове рыба? (четыре).
Назовите их (р,ы,б,а).
Назовите первый слог? (ры). Второй слог (ба).
Правильно. Назовите первый звук в первом слоге? [р]. Второй звук в первом слоге? [ы].
Звук [р] – согласный или гласный? (Почему?). Твёрдый или мягкий? (Почему?). Звонкий или глухой? (Почему?).
Какой второй звук в первом слоге? [ы]. Гласный или согласный? (Почему?).
Второй слог разбираем по аналогии с первым.
13. Пальчиковая гимнастика «Рыбки» с использованием массажеров Су – джок.
Дети поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение.
Пять маленьких рыбок играли в реке,
Лежало большое бревно на песке,
И рыбка сказала: «Нырять здесь легко!»
Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко».
А третья сказала: «Мне хочется спать!»
Четвертая стала чуть-чуть замерзать.
А пятая крикнула: «Здесь крокодил!
Плывите скорее, чтоб не проглотил».
14. Подбор родственных слов к слову «рыбак». (Слайд 12)
Логопед:
Есть у нас волшебный пруд.
Караси в пруду живут.
Поскорей ты их лови,
Родственное слово назови.
Ребята, помоги рыбаку наловить рыбы. Подбери родственные слова к слову «рыбак». (Рыба, рыбки, рыбешка, рыбный, рыбачить, рыболов, рыбачка).
15. Толкование пословицы.
Логопед: Вот и закончилось наше путешествие. Оно вам понравилось?
Ребята, есть русская пословица «Без труда не вынешь и рыбку из пруда». Как вы думаете, что она обозначает? (Ответы детей)
Логопед: Вот и мы с вами старались, много трудились и занимались, чтобы научиться правильно произносить звук [р]. Молодцы!
Ребята, что вам понравилось на занятии?
Какое задание было для вас наиболее трудным?
Литература.
Крупенчук О.И. «Стихи для развития речи»
Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет. М.: «Мозаика-Синтез», 2003.
Волина В.В. Русский язык. Екатеринбург: Изд-во «АРГО», 1996.
Интернет - источники.
Задачи:
- формирование у детей представления о рыбах, как о живых существах, живущих в воде;
- формирование знаний у детей о характерном строении рыб: форма тела, плавники, жабры и т.д.
- активизация и обогащение словарного запаса детей.
- вызвать желание бережно относиться к богатствам природы, помочь понять, что лишь тогда в водоемах будет много рыбы, когда вода в них станет чистой, и каждая рыбка будет иметь возможность оставить потомство;
- воспитывать интерес к природе.
Предварительная работа:
1. Рассматривание аквариума – водной экосистемы.
2. Наблюдения за аквариумными рыбками.
3. Знакомство с моделями «Рыбы», «Кто живет в пруду».
4. Чтение художественной литературы: А.С.Пушкин «Сказка о золотой рыбке», Пермяк «Первая рыбка», И. Токмакова «Где спит рыбка», русская народная сказка «По щучьему велению».
5. Рисование Рыбки в аквариуме».
б. Знакомство с названиями аквариумных и речных рыб.
7. Просмотр видеофильма «На реках и водоёмах».
Ход:
Игра «Рыбка плавает в водице»
Внести крупный атлас мира, обратить внимание на то, что на карте много голубого цвета. Воспитатель: Ребята, что на атласе обозначает голубой и синий цвета?
Дети: Это вода: океаны, реки, озёра.
Воспитатель: А, вы знаете, кто заселяет эти водные просторы? (Высказывания детей.)
Да, это не просто вода. Это дом, где живут самые разные существа. Назовите их.
Ответы детей.
Физминутка: «Путешествие по дну моря».
Воспитатель: Давайте посмотрим на них.
Рассматривание иллюстраций, картинок с изображением водных животных.
Воспитатель: Отгадайте загадку: «У родителей и деток вся одежда из монеток»
Дети: Это рыбы.
Воспитатель: Правильно, молодцы! Отберите картинки с изображением рыб.
Воспитатель: Ребята, подумайте и скажите, чем рыбы отличаются от других животных?
Ответы детей.
Воспитатель: Всех рыб отличают от других животных общие признаки.
Предложить детям нарисовать на доске формы тела рыбы (вариант – игрушка заводная рыбка).
Воспитатель: Посмотрите, вытянутое тело, голова плавно переходит в туловище, а туловище в хвост. У рыб есть плавники, чешуя, жабры.
Вы брали когда-нибудь рыбу в руки? Какая она на ощупь?
Дети: Скользкая.
Воспитатель: Тело рыбы покрыто чешуёй и слизью, это делает её скользкой, поэтому она легко скользит в воде.
Рыба постоянно живёт в воде, там она находит пищу, в воде из икры выводятся мальки, из которых потом вырастает новая рыба.
Воспитатель: А как дышит рыба под водой? Никто об этом не думал?
(Высказывания детей.)
Воспитатель: «Ночью темень, ночью тишь, рыбка, рыбка, где ты спишь?»
Где же спит рыбка и как? Ответы детей.
Да, у неё есть особое приспособление для дыхания под водой – жабры.
Воспитатель: Посмотрите на эту схему и расскажите об основных отличительных особенностях рыбы.
Воспитатель: Ребята, скажите, что нужно для того, чтобы рыба не погибла, а жила?
Рассматривание ещё одной модели: «Что нужно для рыбы».
Обсуждение с детьми. Подвести к тому, что рыба нуждается в воде, корме, воздухе и водных растениях.
Воспитатель: Скажите, а как появляется рыбка? Рассматривание модели.
Воспитатель: Да, действительно, ребята, рыба появляется из икринок, икринки – в мальков, а из мальков вырастает большая рыба.
Воспитатель: Кто знает названия рыб? Назовите!
Ответы детей.
Воспитатель: Как люди должны заботиться о рыбах, чтобы им было хорошо, чтобы у них появились детёныши? Смогут ли они выжить, если вода в морях и реках будет грязной? Можете ли вы сделать что-нибудь полезное для рыб?
Подвести детей к тому, что воду нельзя загрязнять, не губить мальков разных рыб, не ловить много рыбы. Рассказать, кто такой - браконьер.
Игра «Мы – рыбки».
Итог: Что нового узнали? О чём говорили? О чём или о ком ещё хотите узнать?
Примечание: по всем схемам рассказывают дети с высоким уровнем, по отдельным – дети со средним и низким уровнем развития.